Przygotowanie i przeprowadzenie badania oraz sporządzenie raportu końcowego pn.: ”Wielokulturowość i lifelong learning: analiza dostosowania oferty edukacyjnej dla cudzoziemców w Wielkopolsce”

Krótki opis

Celem badania jest pozyskanie informacji nt. edukacji międzykulturowej w województwie wielkopolskim (z uwzględnieniem edukacji formalnej, pozaformalnej, nieformalnego uczenia się) oraz zweryfikowanie, na ile edukacja międzykulturowa i oferta edukacyjna regionu wspierają indywidualne procesy adaptacyjne obcokrajowców oraz ich społeczne włączenie do wspólnot lokalnych.
Edukacja międzykulturowa jest w niniejszym projekcie rozumiana jako:
a) tworzenie ścieżek, możliwości edukacyjnych i zawodowych, które umożliwia pełniejsze uczestnictwo w życiu społecznym i ekonomicznym,
b) wsparcie w rozwoju kompetencji społeczno–kulturowych cudzoziemców niezbędnych do życia w nowym środowisku (język, normy społeczne, znajomość instytucji itp.),
c) redukcja izolacji kulturowej i edukacyjnej poprzez ułatwienie dostępu do różnych form uczenia się (szkolenia, kursy, programy integracyjne itp.).
Badanie jest realizowane na potrzeby działalności Wojewódzkiego Zespołu Koordynacji (WZK) działającego przy Zarządzie Województwa Wielkopolskiego. Działanie finansowane jest ze środków Krajowego Planu Odbudowy i Zwiększania Odporności w ramach inwestycji Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych.
Obszary badawcze:
1) Opis struktury społecznej i zawodowej obcokrajowców w województwie wielkopolskim
(z uwzględnieniem płci, powiatu, narodowości, sytuacji rodzinnej, statusu na rynku pracy, branży i podstawy prawnej zatrudnienia) oraz uczestnictwa obcokrajowców w edukacji formalnej ponadpodstawowej i wyższej (z uwzględnieniem kraju/regionu pochodzenia oraz typu szkoły/uczelni).
2) Postawy oraz uczestnictwo cudzoziemców zamieszkujących województwo wielkopolskie w edukacji (formalnej i pozaformalnej); znaczenie i skuteczność poszczególnych form edukacji w procesie adaptacji instytucjonalnej i społecznej cudzoziemców oraz ich rola w rozwijaniu kompetencji zawodowych, adaptacyjnych, społecznych, kulturowych (w tym związane z wielokulturowością, świadomością, ekspresją kulturalną, integracją kulturową), językowych i obywatelskich. Ocena wpływu i znaczenia edukacji w województwie wielkopolskim na inne obszary życia cudzoziemców takie jak m.in. zatrudnienie, sieci społeczne, uczestnictwo obywatelskie, poczucie wpływu, integracja społeczna.
3) Znaczenie nieformalnego uczenia się w procesie integracji, rozwoju edukacyjnego i zawodowego cudzoziemców.
4) Postawy cudzoziemców względem integracji edukacyjnej, zawodowej, społecznej oraz integracji kulturowej.
- Postawy cudzoziemców względem Polaków oraz migrantów z własnego oraz innego kręgu kulturowego, w tym ocena możliwości asymilacji z przedstawicielami ww. grup.
- Określenie „kulturowych granic integracji” obcokrajowców zamieszkujących województwo wielkopolskie (tj. wskazanie elementów tożsamości, które mogą stanowić barierę w asymilacji).
- Wskazanie czynników sprzyjających lub utrudniających edukacyjne, zawodowe i społeczne włączanie się cudzoziemców do społeczeństwa, ze szczególnym uwzględnieniem znaczenia struktur edukacyjnych w województwie wielkopolskim dla integracji lub separacji kulturowej oraz budowania zaufania społecznego między cudzoziemcami a społecznością przyjmującą.
- Znaczenie różnorodności kulturowej (w tym religijnej) migrantów w województwie wielkopolskim dla efektywności działań podejmowanych w tym zakresie.
5) Ocena jakości życia cudzoziemców w województwie wielkopolskim, z uwzględnieniem zarówno dostępu do określonych zasobów (w tym w obszarze edukacji własnej i edukacji dzieci), jak i zdolności do korzystania z dostępnych zasobów (rozumianej jako realna możliwość wykorzystania tych zasobów np. znajomość języka polskiego, dostępność komunikacyjna do oferowanych kursów). Doświadczenia cudzoziemców w zakresie organizacji edukacji własnej oraz edukacji swoich dzieci.
6) Ocena zaangażowania społecznego cudzoziemców w województwie wielkopolskim (w jaki sposób cudzoziemcy funkcjonują w województwie wielkopolskim, jakie role pełnią oraz na ile i w jakie obszarach życia się angażują), poziom utożsamienia cudzoziemców z Polską oraz województwem wielkopolskim).
7) Poziom dostosowania oferty edukacji formalnej i pozaformalnej do zróżnicowanych potrzeb cudzoziemców. Ocena dostępności (geograficznej, kulturowej i językowej) ww. form edukacji do potrzeb oraz możliwości efektywnego korzystania z nich przez cudzoziemców.
8) Określenie możliwości, potrzeb i barier edukacyjnych cudzoziemców względem podejmowania aktywności zawodowej na wielkopolskim rynku pracy, w tym:
• poziom dopasowania posiadanych kompetencji i umiejętności do potrzeb wielkopolskiego rynku pracy,
• potrzeby edukacyjne i szkoleniowe cudzoziemców mogące przyczynić się do zwiększenia wykorzystania swojego potencjału zawodowego,
• doświadczenia cudzoziemców w zakresie procedury uznawania kwalifikacji oraz procedury uzyskania zezwolenia na pracę.
9) Wskazanie i ocena działań podejmowanych przez instytucje publiczne w regionie na rzecz edukacji obcokrajowców oraz ich włączenia społecznego, zawodowego i kulturowego. Wskazanie programów, projektów krajowych i unijnych wspierających podejmowanie kształcenia przez obcokrajowców. Ocena efektywności ww. działań oraz ich adekwatności do potrzeb i możliwości migrantów.
10) Poziom zadowolenia cudzoziemców z ich sytuacji edukacyjnej i zawodowej, ocena warunków zatrudnienia. Określenie skali występowania zjawiska pracy poniżej posiadanych kwalifikacji lub w zawodzie innym niż wyuczony. Zjawisko dyskryminacji pracowników z zagranicy w województwie wielkopolskim. Wpływ jawnego lub ukrytego wykluczenia w przestrzeniach edukacyjnych, zawodowych, społecznych na postawy względem edukacji, życia zawodowego i społecznego.
11) Plany i perspektywy rozwoju zawodowego i edukacyjnego cudzoziemców zamieszkujących w województwie wielkopolskim.
12) Stworzenie rekomendacji operacyjnych i systemowych.

Główne aspekty procedury

1. Postępowanie o udzielenie zamówienia publicznego prowadzone jest w trybie przetargu nieograniczonego, zgodnie z art. 132 ustawy Pzp.
2. Postępowanie prowadzone jest przez komisję przetargową, powołaną do przeprowadzenia postępowania.
3. Postępowanie prowadzone jest w języku polskim. Dokumenty, w tym podmiotowe środki dowodowe, złożone przez Wykonawcę w toku postępowania, które zostały sporządzone w języku obcym, przekazuje się wraz z tłumaczeniem na język polski, poświadczonym przez tłumacza przysięgłego.
4. Do czynności podejmowanych przez Zamawiającego i Wykonawców w postępowaniu stosuje się przepisy Kodeksu cywilnego, jeżeli przepisy ustawy Pzp nie stanowią inaczej.
5. Na podstawie art. 126 ust. 2 ustawy Pzp Zamawiający wzywa do złożenia wraz z ofertą Wykazu osób skierowanych przez wykonawcę do realizacji zamówienia publicznego, wraz z informacjami na temat m.in. ich kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia, niezbędnych do wykonania zamówienia publicznego, a także zakresu wykonywanych przez nie czynności oraz informacjami o podstawie do dysponowania tymi osobami.

Wykaz i krótki opis zasad i kryteriów

Wykonawca spełnia warunki udziału w postępowaniu dotyczące zdolności technicznej lub zawodowej, jeśli wykaże, że dysponuje lub będzie dysponował osobami skierowanymi do realizacji zamówienia, wchodzącymi w skład zespołu zwanego dalej Zespołem Badawczym lub Zespołem, których doświadczenie lub wiedza zostaną potwierdzone oświadczeniem Wykonawcy. Zespół Badawczy musi składać się z:
1) Kierownika Projektu, posiadającego
- co najmniej wykształcenie wyższe magisterskie,
- co najmniej 3-letnie doświadczenie w kierowaniu realizacją badań społecznych lub rynkowych w ciągu ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert,
- doświadczenie w kierowaniu projektami badawczymi - w okresie ostatnich 5 lat organizował proces badawczy i kierował co najmniej 2 projektami badawczymi o zasięgu województwa lub kraju, uwzględniającymi badania ilościowe (na próbie co najmniej 300 respondentów) oraz realizację wywiadów IDI (co najmniej 10 wywiadów),
- doświadczenie w kierowaniu projektami badawczymi dotyczącymi tematyki rynku pracy, edukacji lub migracji - w okresie ostatnich 5 lat organizował proces badawczy i kierował co najmniej 1 projektem badawczym dotyczącym rynku pracy, edukacji lub migracji,
- wiedzę z zakresu tematyki badania, tj. migracji zarobkowych, funkcjonowania migrantów na rynku pracy, funkcjonowania migrantów w systemie edukacji, integracji społecznej migrantów, sytuacji społeczno-ekonomicznej migrantów,
- jest lub będzie zatrudniony na podstawie umowy o pracę w wymiarze czasu pracy niezbędnym do właściwej realizacji przedmiotu umowy (tj. w wymiarze jednego etatu) w całym okresie realizacji umowy.
Uwaga: Kierownik Projektu może pełnić jedną dodatkową funkcję w Zespole Badawczym.
2) co najmniej 2 specjalistów ds. badań ilościowych, gdzie w okresie ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert każdy z nich brał udział w co najmniej 3 projektach badawczych, w których był odpowiedzialny za przygotowanie rozkładu próby badawczej, tworzenie narzędzi badawczych do badania ilościowego, nadzór i koordynację gromadzenia danych ilościowych, z których:
i. co najmniej 1 specjalista ds. badań ilościowych posiada umiejętność obsługiwania specjalistycznych pakietów statystycznych oraz znajomość technik statystyki opisowej, testów statystycznych oraz technik analizy współzależności, potwierdzone udziałem w okresie ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert w co najmniej 2 projektach, podczas których specjalista przeprowadził analizę danych ilościowych z wykorzystaniem ww. pakietów i umiejętności,
ii. co najmniej 1 specjalista ds. badań ilościowych w okresie ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert brał udział w co najmniej 1 projekcie badawczym, w którym badaniem objęta była populacja trudno dostępna, tj. sytuacja, w której nie było dostępnego operatora losowania, a dotarcie do respondentów wymagało inwencji, zaangażowania i nieszablonowanego podejścia,
3) co najmniej 1 specjalista badań jakościowych, który w okresie ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert brał udział w co najmniej 3 projektach badawczych, w których był odpowiedzialny za przygotowanie badania jakościowego oraz opracowanie jego wyników,
4) co najmniej 2 specjalistów ds. badań społecznych, gdzie w okresie ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert każdy z nich brał udział w co najmniej 3 projektach badawczych, w których był odpowiedzialny za operacjonalizację wskaźników, opracowanie metodologii, analizę i interpretację wyników badania oraz za przygotowanie raportu z badań, ekspertyzy lub opracowania podsumowującego wyniki badania,
5) co najmniej dwóch z członków Zespołu Badawczego musi posiadać wykształcenie wyższe z dziedziny nauk społecznych,
6) co najmniej jeden z członków Zespołu Badawczego musi posiadać doświadczenie w realizacji badań społecznych w grupie cudzoziemców – w okresie ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert uczestniczył w co najmniej jednym projekcie badawczym tego rodzaju w charakterze osoby projektującej lub nadzorującej to badanie,
7) w przypadku gdy Wykonawca zadeklaruje kryterium pozacenowe 2 Wykorzystanie narzędzia do analizy danych jakościowych (P2) – co najmniej jeden członek Zespołu Badawczego będzie posiadał umiejętność i doświadczenie w pracy z oprogramowaniem do analizy danych jakościowych, jakie zostanie wykorzystane w ramach projektu, potwierdzone udziałem w okresie ostatnich 5 lat przed upływem terminu składania ofert w co najmniej 2 projektach, podczas których specjalista przeprowadził analizę danych jakościowych z wykorzystaniem oprogramowania wskazanego przez Wykonawcę.
Zamawiający dopuszcza pełnienie przez Kierownika Projektu jednej dodatkowej funkcji w Zespole Badawczym. Poszczególni Członkowie Zespołu mogą łączyć maksymalnie do dwóch funkcji w Zespole Badawczym.

Więcej informacji na temat funduszy UE

Przedsięwzięcie "Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych" (KPO/22/LLL/U/0017) w ramach Krajowego Planu Odbudowy i Zwiększania Odporności.